¿Cómo mejorar la organización y el ritmo de nuestra clase de matemática?
Una posibilidad es diversificar las actividades de cada clase a partir de la siguiente propuesta:
I.- Los ejercicios de cálculo:
Antes de iniciar formalmente una clase se propone que se realicen unos 5 minutos resolviendo ejercicios de cálculo.
La intención pedagógica es que los alumnos se apropien de las relaciones numéricas involucradas.
Por ejemplo, el profesor escribe en el pizarrón la siguiente serie de ejercicios:
8+8= 80+80= 800+800=
Aquí no sólo se pretende que los niños encuentren el resultado, sino también que capten la relación existente entre los ejercicios, la que les permitirá simplificar sus cálculos.
Será necesario establecer ciertas normas para evitar que sólo los alumnos más rápidos trabajen.
Se pueden sugerir algunas normas como las siguientes:
-Que los alumnos anoten el resultado y lo digan sólo en el momento que el profesor lo pida.
- Que los alumnos indiquen para informar al profesor que ya lo resolvieron. Etc.
II.- La conexión entre clase y clase.
Este momento está pensado para darle sentido y continuidad a la clase. Se sugiere recordar la clase anterior y presentar lo que se va a trabajar en esta clase.
Para consolidar lo aprendido en la clase pasada, o para iniciar esta clase, se propone revisar y/ o corregir la tarea.
III.- La elaboración de nuevos aprendizajes.
Este es el momento destinado al logro de un nuevo aprendizaje; el profesor pone en juego sus estrategias metodológicas: puede ser con un juego, con la resolución de uno o varios problemas, mediante explicaciones en el pizarrón, trabajando con material concreto etc. Los alumnos podrán organizarse en grupos, hacer trabajo individual, usar el texto, o lo que el profesor proponga.
Lo esencial de este momento es que está dedicado a lograr un nuevo aprendizaje.
IV.- La práctica de lo aprendido.
En este momento se sugiere que los alumnos desarrollen actividades, en grupo o individualmente, para consolidar los aprendizajes del momento anterior.
Los alumnos podrán hacer ejercicios, consultar dudas en algunos casos, trabajar en su texto, o con otro material. Es muy útil, para este momento que el profesor tenga a su disposición ejercicios con cierto nivel de complejidad para que trabajen los alumnos más rápidos.
Es altamente conveniente terminar este momento con una comparación de resultados, cotejando de alguna manera si los ejercicios fueron bien resueltos o no.
V.- EL balance de la clase y la tarea.-
Este es el momento final de la clase. El profesor y los alumnos comparten los logros de la clase, que es lo que se sacó en limpio del trabajo realizado; es el momento de proponer la tarea y dar término a la clase.
Corresponde al profesor decidir si los toma todos para todas las clases o si para determinadas sesiones deja algunos de lado y toma otros.
I.- Ejercicios de Cálculo: (Combinaciones básicas)
7 + 3 = 6 + 4 = 8 + 2 =
II.- La conexión entre clase y clase:
A ) Revisar la tarea
B) (Recordar que en la clase anterior se trabajó en descomposición de números para resolver una adición )
5 + 9 = 7 + 9 =
4 + (1 + 9) = 6 + (1 + 9) =
4 + 10 = 14 6 + 10 = 16
8 + 7 = 17 + 8 =
(8 + 2) + 5 17 + ( 3 + 5)
8 + 2 = 10 17 + 3 = 20
10 + 5 = 15 20 + 5 = 25
Estos ejercicios servirían si se hubiese trabajado adición y sustracción en la clase anterior.
5 + 9 = 7 + 9 = 12 + 9 =
5 + (10 – 1 ) 7 + (10 -1) 12 + (10 -1 )
5 + 10 = 15 7 + 10 = 17 12 + 10 = 22
15 – 1 = 14 17 - 1 = 16 22 – 1 = 21
C) Hoy aplicaremos la operatoria adición y sustracción trabajada en la clase anterior en la resolución de problemas:
III .- La elaboración de nuevos aprendizajes:
Tipos de problemas de adición y sustracción. ( Están en un papelógrafo)
(Estos problemas se pueden trabajar con material concreto siempre que el alumno lo sugiera.)
IV.- La práctica de lo aprendido:
El curso se puede organizar en grupos de 4 alumnos. A cada grupo se le entrega una guía con todos los tipos de problemas vistos en la momento anterior.
Los alumnos deben trabajar libremente y sin apuro buscando la estrategia que más les acomode para la resolución del problema. Pueden utilizar material concreto si lo necesitan.
Una vez que todos los grupos hayan terminado se solicita a cada grupos que explique el procedimiento que los llevó a encontrar la respuesta al problema haciendo comparación de procedimientos e indicando cuál es la respuesta correcta .
V.- El balance de la clase y la tarea:
El profesor y los alumnos comparten los logros de la clase. Cada alumno anotarán en su cuaderno ¿Qué prendí hoy? ¿ Qué no aprendí?
El profesor rápidamente hace un conteo de los alumnos que no lograron el objetivo para hacer la retroalimentación en la clase siguiente.
Si todos los alumnos hubiesen lograron el aprendizaje se dará la Tarea.
